Kolmiportainen tuki selkokielellä — yleinen, tehostettu, erityinen
Suomen kouluissa on kolmiportainen tukijärjestelmä. Tässä artikkelissa selitämme selkeästi, mitä yleinen, tehostettu ja erityinen tuki tarkoittavat ja miten niitä haetaan.
-
-
Miten puhua opettajan kanssa lapsen tarpeista
Yhteistyö koulun kanssa on nepsy-lapsen tuen kulmakivi. Tämä artikkeli tarjoaa konkreettisia vinkkejä siihen, miten puhua opettajan kanssa rakentavasti ja tehokkaasti.
-
Mitä tehdä kun koulu ei toimi — vaiheittainen toimintasuunnitelma
Kun nepsy-lapsen tuki koulussa ei toteudu, vanhemman on hyvä tietää, miten edetä. Tämä toimintasuunnitelma ohjaa askeleittain opettajasta AVI:in asti.
-
Yläkouluun siirtyminen nepsy-lapsella — valmistautumisopas
Alakoulusta yläkouluun siirtyminen on iso muutos kaikille lapsille — nepsy-lapselle se voi olla erityisen haastava. Näin valmistaudut ja tuet lastasi siirtymässä.
-
Luokkahuoneen hallinta ADHD-oppilaan kanssa — näyttöön perustuvat strategiat
## Johdanto ADHD-oppilaiden tukeminen luokkahuoneessa on yksi yleisimmistä haasteista, joita opettajat ja erityisopettajat kohtaavat päivittäin. Tutkimusnäyttö osoittaa selkeästi, että ympäristön muokkaaminen ja proaktiiviset luokkahuonestrategiat ovat tehokkaimpia keinoja tukea ADHD-oppilaan oppimista ja käyttäytymistä. Tässä artikkelissa käsitellään järjestelmällisesti ne menetelmät, joilla on vahvin tutkimustausta. ## Teoreettinen tausta ADHD:n ydinoireet — tarkkaamattomuus, yliaktiivisuus ja impulsiivisuus — johtuvat neurobiologisista…
-
Universal Design for Learning (UDL) — inklusiivinen opetus käytännössä
## Johdanto Universal Design for Learning (UDL) on CAST-organisaation (Center for Applied Special Technology) kehittämä viitekehys, joka ohjaa opetuksen suunnittelua siten, että se on alusta alkaen saavutettavaa kaikille oppijoille — myös niille, joilla on neuropsykiatrisia häiriöitä tai oppimisvaikeuksia. UDL ei ole yksittäinen menetelmä vaan suunnitteluperiaate, joka vähentää jälkikäteisten mukautusten tarvetta. ## Teoreettinen perusta ### Universal…
-
Eriyttäminen nepsy-oppilaan näkökulmasta — konkreettiset keinot
## Johdanto Eriyttäminen on opetuksen muokkaamista siten, että se vastaa yksittäisen oppilaan tarpeisiin, vahvuuksiin ja oppimistyyliin. Neuropsykiatrisesti oireilevien (nepsy) oppilaiden kohdalla eriyttäminen ei ole valinnainen lisä vaan perusedellytys oppimisen ja osallisuuden mahdollistamiseksi. Tämä artikkeli käsittelee eriyttämisen konkreettisia keinoja nepsy-oppilaan näkökulmasta. ## Eriyttämisen perusta ### Mitä eriyttäminen on ja mitä se ei ole **Eriyttäminen ON:** –…
-
Positiivinen käyttäytymisen tuki (PBIS) — koko koulun malli
## Johdanto Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) on koko koulun kattava, kolmiportainen viitekehys, joka pyrkii ennaltaehkäisemään käyttäytymisongelmia ja luomaan positiivisen, turvallisen oppimisympäristön. PBIS ei ole yksittäinen ohjelma vaan systemaattinen lähestymistapa, joka integroituuu koulun toimintakulttuuriin. Nepsy-oppilaille PBIS tarjoaa ennakoitavan, johdonmukaisen ympäristön, jossa odotukset ovat selkeitä ja positiivista käyttäytymistä vahvistetaan systemaattisesti. ## Teoreettinen perusta ### Käyttäytymistieteen…
-
Kriisitilanteiden hallinta koulussa — de-eskalaatio ja jälkipuinti
## Johdanto Kriisitilanteet koulussa — aggressiiviset purkaukset, paniikkikohtaukset, hallitsematon itku, karkaaminen — ovat tilanteita, joihin jokainen nepsy-lasten kanssa työskentelevä ammattilainen törmää. Näiden tilanteiden hallinta vaatii sekä teoreettista ymmärrystä kriisitilanteen dynamiikasta että käytännön de-eskalaatiotaitoja. Yhtä tärkeää on kriisitilanteen jälkeinen käsittely eli jälkipuinti. Tässä artikkelissa käsitellään molemmat vaiheet systemaattisesti. ## Kriisitilanteen ymmärtäminen ### Kriisikäyrä (Escalation Cycle) Colvin…
-
ADHD-lapsen koulunkäynnin tukeminen
Käytännön opas ADHD-lapsen koulunkäynnin tukemiseen: opettajayhteistyö, oppimissuunnitelma ja arjen keinot, joilla autat lastasi menestymään koulussa.
